Tabla de aportes para el Cuarto portafolio

Tabla de aportes 4. Gabriel Morúa Quesada

¿Qué actividades del curso influenciaron más en mi aprendizaje? El tablero de comunicación y la estrategia y recurso para un estudiante con una NEE

¿Qué gané con cada actividad? La educación es inclusiva. No solo en música o español, psicología o algún idioma. Sin excepción, todas las personas, no importa su condición pueden aprender cosas nuevas, pueden estudiar y trabajar. Me pareció muy interesante como todos mis compañeros crearon cosas para diferentes tipos de NEE. Y sobre todo, fue muy importante para mí idear algún material para lo que es el Trastorno del desarrollo intelectual, y de cómo facilitar el aprendizaje musical a un estudiante con este caso. Definitivamente cada día aprendemos más. ¿Qué rescato de las actividades, lecturas, exposiciones y discusiones? Que la educación es para todos. También, entre otras conversaciones que hubo en las clases, no somos más que otros. Ni si quiera porque yo sea el único de una especialidad en el aula, significa que pueda saber más que nadie. Ni siquiera el mismo docente es superior a otro en ese sentido, todos somos iguales. ¿Qué contribuciones hice yo al curso? Aportar ideas y conocimientos que ya tenía, y también contribuir con los materiales de otros compañeros.

¿Dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir?

¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores? Me vuelvo a dar cuenta que para todos hay educación, y creo que es de gran motivación para seguir estudiando esta carrera. ¿Qué representan para mí esas dimensiones? Que debemos estar innovando en nuestros materiales y estrategias didácticas, porque nunca sabemos qué caso puede entrar al aula. ¿Qué puedo demostrar a partir de ahora? Que puedo ser capaz de crear un material didáctico para algún estudiante con NEE, siempre y cuando esté enterado de qué trata esta necesidad y de qué necesito para elaborar dicho material. ¿Qué quiero tomar de lo aprendido y poner en práctica? Innovar en nuestras clases, hacer materiales didácticos nuevos y dar una educación de la mejor calidad posible.

Laboratorio 12: Estrategias y recursos para brindar una temática de música a un estudiante con una NEE

Nombre del estudiante: Gabriel Morúa Quesada	Reporte Laboratorio N°: 12
Tema genérico: Lectura rítmica con nuestro cuerpo y sonidos	Subtema: necesidades educativas especiales, trastorno del desarrollo intelectual, figuras musicales (negra, blanca y corcheas)
Unidad: Tercera unidad	Nivel: Sétimo año (y posteriores años)
Objetivo del MEP: Pretende que las y los estudiantes planeen, preparen y presenten un concierto de música tradicional costarricense, con el fin último de transmitir, a escala institucional y comunal, el aprecio por los valores nacionales inherentes a la música tradicional de Costa Rica. Además, se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música tradicional costarricense mediante la investigación y la ejecución musical.
Nombre del material didáctico: Estrategias y recursos para brindar una temática de música a un estudiante con una NEE	Objetivo del material o recurso didáctico: Para esta unidad, se ven las figuras rítmicas de negra, blanca y corchea, entre otras. Según lo que se investigó, las personas con esta necesidad tienden a ser más visuales, les llama la atención las figuras y dibujos en general. Además que aprenden más fácil por medio de la repetición e imitación de sus compañeros.
Procedimiento de elaboración: Se necesita tres cartones de presentación tamaño carta, lápiz, lapicero, pilot negro y de colores.	Se dibuja cada figura con lápiz en los cartones, luego se pintan con el pilot negro. Abajo se dibujan las letras respectivas a cada figura musical; letras que reproducen el sonido de cómo sonaría su figura. Se pueden pintar las letras con colores y hacer un cierre visual con figuras rítmicas.
Mediación pedagógica: ( ) Inicio (x) Desarrollo ( ) Evaluación	Ambientación educativa: La idea sería que se muestra cada cartón según la figura que el docente quiera que los estudiantes repitan, mientras ellos llevan el pulso ya sea con las palmas o pies y que los “Ta” los hagan con la voz. De esta forma, el estudiante con la necesidad al ver a sus compañeros haciendo esto, lo repetirá y podrá ir entendiendo la lectura de las figuras musicales.
Otros usos que se le pueden dar al material: Sirve como adorno al aula de música, y también el estudiante con la necesidad puede tener estos materiales fuera del aula y familiarizarse con las figuras de música.
Observaciones y sugerencias:

Laboratorio 11: Tableros y libros de comunicación

Nombre del estudiante: Gabriel Morúa Quesada	Reporte Laboratorio N°: 11
Tema genérico: Comunicarnos musicalmente por medio de imágenes para estudiantes con autismo (comunicación alternativa)	Subtema: necesidades educativas especiales, comunicación aumentativa y sin habla
Unidad: Cualquier año y extracurricular	Nivel: Cualquier año y extracurricular
Nombre del material didáctico:Tablero de comunicación	Objetivo del material o recurso didáctico: La idea es que para las clases de música, no importa el año, el estudiante pueda comunicarse por medio de este tablero. Por esto mismo, las imágenes que tiene son relacionadas a la mayoría de actividades musicales, con acciones generales, ya sea si quiere que alguien cante, o si él quiere escribir en la pizarra, el libro o tocar la flauta.
Procedimiento de elaboración: Se necesita dibujos concisos relacionados a la música, lápiz, lapicero, pilot, goma, cartulina bristol, lápices de colores.	En el caso de este tablero, los dibujos se calcaron desde el celular, con lápiz y luego se les pasó lapicero. Se colorean y recortan, y se les pasa un contorno negro con pilot. Se pegan a la cartulina bristol y a la cartulina se le hace un cierre visual, en este caso, con figuras musicales.
Mediación pedagógica: ( ) Inicio (x) Desarrollo ( ) Evaluación	Ambientación educativa: Selecciono desarrollo, refiriéndome al desarrollo de toda actividad que el estudiante realice. No necesariamente en las lecciones de música, de repente puede servir en la casa, el recreo, ya que es una comunicación aunque musical, pero bastante general.
Otros usos que se le pueden dar al material: No solamente en las clases de música. Puede servir ya sea si el estudiante selecciona cantar, o la flauta, para referirse a querer escuchar música.
Observaciones y sugerencias:

Laboratorio 10: Video o película

https://www.youtube.com/watch?v=lhuH3xxvqR4

https://www.youtube.com/watch?v=-boO7LrEtMw

https://www.youtube.com/watch?v=jba5RWEyI-0

Nombre del estudiante: Gabriel Morúa Quesada	Reporte Laboratorio N°: 10
Tema genérico: Música para nuestra comunidad	Subtema: conciertos, recitales, paisaje sonoro
Unidad: Primera unidad	Nivel: 7mo año
Objetivo del MEP: Elaborar un manual tanto preventivo como correctivo de ecología acústica para el hogar, el colegio, y la comunidad. Mediante este instrumento, se brindará información preventiva para la concienciación, toma ética y responsable de decisiones con respecto a la presencia y uso de sonidos en los entornos inmediatos, se harán recomendaciones correctivas en ese sentido, con el fin último de hacer una contribución significativa a la calidad de vida del estudiantado, familiares, y personal de la institución
Nombre del material didáctico: Video o película	Objetivo del material o recurso didáctico: Brindar a los estudiantes una idea de lo que trata el paisaje sonoro en la comunidad, y de qué cosas pueden hacer para mejorar la musicalidad de una comunidad y la institución.
Procedimiento de elaboración: Se necesita conexión a internet y dónde poder buscar videos (computadora, celular, etc)	Se busca en youtube.com “Paisajes sonoros”, buscamos los videos de AcequiaTV con el título de Paisajes Sonoros #1, #2 y #3. En la medida de lo posible, sería bueno descargar estos videos en caso de que en la institución no haya conexión a internet.
Mediación pedagógica: (x ) Inicio ( ) Desarrollo ( ) Evaluación	Ambientación educativa: Se utilizará al inicio del tema, para brindar a los estudiantes ideas de cómo pueden mejorar los paisajes sonoros de la comunidad.
Otros usos que se le pueden dar al material: Los estudiantes pueden buscar más videos parecidos en internet o bien, pueden crear sus propios videos teniendo a mano los elementos necesarios para elaborar un video. Además, considero que este tipo de videos donde hay reacciones por parte de los ciudadanos cuando un grupo de gente realiza un proyecto así, son muy entretenidos y los pueden ver en sus ratos libres.
Observaciones y sugerencias:

Tabla de aportes para el Tercer Portafolio

Tabla de aportes 3. Gabriel Morúa Quesada

¿Qué actividades del curso influenciaron más en mi aprendizaje? Propuesta didáctica para cada disciplina (música).

¿Qué gané con cada actividad? Ver una forma más de cómo poder enseñarle a los estudiantes la ubicación de las notas en un pentagrama. Además de la confección desde las figuras musicales, como también la clave de sol en cartulina y el detalle de poner en las distancias correctas cada línea del pentagrama para que sea simétrico. Es increíble ver todas las cosas que se pueden hacer con los cartones de presentación, material que se ha utilizado en la mayoría de proyectos, algunas veces comprándolo nuevo o reutilizándolo. Y otros materiales básicos como cartulina y pilots. ¿Qué rescato de las actividades, lecturas, exposiciones y discusiones? Aprendemos entre todos, con todas las propuestas de los demás, conocemos cosas nuevas que quizá no nos pasaban por la mente. ¿Qué contribuciones hice yo al curso? Compartir mi conocimiento ideas de mis proyectos a los compañeros. si me preguntaban algo que querían saber, con todo gusto les explicaba. También si había terminado mi material, y alguien necesitaba ayuda para terminar el suyo, entonces colaboraba con lo que necesitara.

¿Dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir?

¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores? Ganas de aprender y sobre todo, ganas de enseñar a futuros alumnos.   ¿Qué representan para mí esas dimensiones? Es lo que todos los que estudiamos alguna enseñanza debemos tener. Porque de nada vale estar estudiando esta carrera, sin tener ganas de darle conocimiento a otras personas. ¿Cuál es mi nivel de competencia en el área de estudio que desarrollo? Creo que para poder competir en esta área de estudio, no debemos quedarnos con lo que nos enseñan en las clases, o a veces sí lo hacemos, pero esos conocimientos se nos olvidan en unos cuantos meses. Siempre he creído que para sobresalir en algo, debemos ver qué no hacen los demás, que nosotros sí podemos hacer para brindar un mejor servicio. Sea profesor, cantante, doctor, abogado; aplica en todo. ¿Qué puedo demostrar a partir de ahora? Que sigo con ganas de aprender nuevas cosas, puedo elaborar nuevos materiales con ideas que antes no tenía para mis futuros estudiantes. ¿Qué quiero tomar de lo aprendido y poner en práctica? Innovar en nuestras clases, hacer materiales didácticos nuevos y dar una educación de la mejor calidad posible.

Laboratorio 9: Propuesta didáctica para cada disciplina

Nombre del estudiante: Gabriel Morúa Quesada	Reporte Laboratorio N°: 9
Tema genérico: Aprendamos las notas musicales	Subtema: clave de sol, notación musical, figuras musicales,
Unidad: Primera unidad	Nivel: 7mo año, y la mayoría de los otros años
Objetivo del MEP: Mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje, se pretende inducir al estudiantado a explorar crítica, así como activamente el fenómeno sonoro a partir de los sonidos de la cotidianidad, específicamente aquellos que tienen que ver con el cuerpo (voz, percusión, movimiento corporal), los entornos sonoros más inmediatos (hogar o colegio). De esta manera, las y los estudiantes toman conciencia del rol del sonido en sus procesos personales e institucionales, se capacitan para tomar decisiones éticas y responsables con respecto al uso de los sonidos, así como para transferir el fruto de los procesos al hogar y la institución.
Nombre del material didáctico: Propuesta didáctica	Objetivo del material o recurso didáctico: Tiene como fin ubicar las notas musicales en un pentagrama con distintas figuras musicales (negra, corchea, redonda, blanca). De modo que, el profesor le indica al estudiante que ubique X nota con X figura musical, y este la acomode en el espacio indicado.
Procedimiento de elaboración: Se necesita cartón de presentación, cartulina negra y de colores, una clave de sol grande impresa, marcador negro y belcro.	Se corta el cartón de presentación en un tamaño de un rectángulo grande. Se pega la clave de sol en una cartulina para dar más resistencia y se recorta de modo que solo quede la figura. Se dibuja el pentagrama. También se recortan figuras musicales en las cartulinas de colores y se les pega belcro atrás. También se pega belcro en el pentagrama de modo que se puedan pegar las figuras musicales. Luego se hace un cierre visual con el marcador negro.
Mediación pedagógica: ( ) Inicio (x) Desarrollo ( ) Evaluación	Ambientación educativa: Se utilizará en el desarrollo de la lección, mientras se enseñan las notas musicales con las figuras, y se le diría a los estudiantes que ubiquen las notas.
Otros usos que se le pueden dar al material: Haciendo un ejemplo más grande, se puede usar para que los estudiantes hagan alguna melodía pegando las figuras en las notas que se les ocurra y luego digan qué notas son.
Observaciones y sugerencias:

Laboratorio 8: Maqueta o diorama

Nombre del estudiante: Gabriel Morúa Quesada	Reporte Laboratorio N°: 8
Tema genérico: Ejemplo de música para la comunidad	Subtema: concierto, música en la comunidad, creación musical
Unidad: Única unidad de este año	Nivel: Undécimo año
Objetivo del MEP: Diseñar e implementar una campaña para llenar de música ciertos espacios y actividades comunales, en pro del bienestar de las y los habitantes de la comunidad. La premisa fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la creación y ejecución de la campaña en cuestión -tratada gradualmente a lo largo de los proyectos precedentes- será “la música es un medio para la transformación individual y del orden social.” El estudiantado explorará críticamente el rol del fenómeno sonoro en general, así como diversas manifestaciones, espacios, y actividades musicales, dentro de su comunidad, con el fin de determinar de qué manera se puede estimular éticamente el bienestar o transformación favorable de la comunidad por medio de la música.23 Por esta razón, será de especial interés para esta unidad, que las acciones creativas sean consecuentes con los planteamientos y conceptos sobre la ética que el estudiantado ha interiorizado en diferentes asignaturas, a lo largo de su educación secundaria.
Nombre del material didáctico: Maqueta o diorama.	Objetivo del material o recurso didáctico: Este material didáctico sirve para ejemplificar cómo sería musicalizar la comunidad. Se llevaría al aula para que los alumnos se den una idea de lo que se trata este tema. También podría realizarse este diorama entre varios estudiantes donde aporten cosas de su interés para un posible concierto o actividad musical en su comunidad.
Procedimiento de elaboración: Se necesita una caja de cartón, cartón de presentación, cartulinas de colores, hojas de papel, lápices de color, goma, masking tape y adornos para el diorama (muñecos, plantas de juguete, instrumentos musicales de juguete o recortes que sirvan como instrumentos musicales).	Se corta dos caras de una caja de cartón y las tapas superiores, de modo que quede dos paredes y un suelo para el diorama. En el suelo se pega un cartón de presentación que cubra el espacio de abajo de la caja de cartón. En las paredes se pueden pegar hojas de papel del mismo tamaño a la caja, con dibujos de fondo, fotografías y todo lo que sirva para adornar. En este caso, como es un concierto, se hace una tarima con el cartón de presentación, se hace la base del mismo material y se pega con masking tape al suelo. A la parte superior de la tarima se le pega una cartulina preferiblemente negra. Todos los adornos que van en la tarima y en el suelo, se pegan al diorama con plastiscina de modo que se puedan sostener y sea difícil que se caigan.
Mediación pedagógica: (x) Inicio ( ) Desarrollo ( ) Evaluación	Ambientación educativa: Se utilizará al inicio de la lección para introducir esta unidad, y que los estudiantes vean de qué se trata y puedan aportar ideas.
Otros usos que se le pueden dar al material: El profesor puede llevarlo hecho, o si no, los estudiantes pueden llevar los materiales y realizarlos en la clase, con adornos de su interés, instrumentos y temáticas distintas. Puede servir como adorno para la clase.
Observaciones y sugerencias: